چاپ صفحه |  صفحه نخست سامانه |  نویسندگان |  اطلاعات تفضیلی |  دانلود مقاله | دانشگاه علوم پزشکی تبریز |
| نویسنده | نفر چندم مقاله |
|---|---|
| مژگان لطفی | اول |
| فاطمه رادی ماهر | چهارم |
| حدیثه تبریزی | دوم |
| فاطمه پارسای بناب | سوم |
| عنوان | متن |
|---|---|
| خلاصه مقاله | مقدمه: روش های سنتی آموزش مدیریت زخم فشاری در پرستاری اغلب فاقد تعامل و کاربرد عملی هستند، که منجر به شکافهایی در توانایی دانشجویان برای به کارگیری دانش نظری در دنیای واقعی میشود. برای پر کردن این شکاف، استراتژی های نوآورانه مانند «اتاق فرار» که شامل تجربیات یادگیری تعاملی و مبتنی بر بازی است، پیشنهاد می شوند. این رویکردها با افزایش مشارکت، تقویت یادگیری مشارکتی و توسعه مهارت های تیمی و تفکر انتقادی، نویدبخش هستند. با این حال، تحقیقات محدودی در مورد اثربخشی این روشها در آموزش پرستاری وجود دارد. این مطالعه به بررسی تأثیر «اتاق فرار» در آموزش مدیریت زخم برای دانشجویان کارشناسی ارشد در دانشکده پرستاری و مامایی تبریز میپردازد و به دنبال ارائه بینش هایی برای بهبود روش های آموزشی در این زمینه است. روش کار: این مطالعه یک دانش پژوهی آموزشی است که درپنج مرحله به شرح ذیل و پس از تایید موضوع در شورای آموزشی گروه داخلی جراحی دانشکده پرستاری و مامایی تبریز و اخذ اجازه و هماهنگی با مسئول آزمایشگاه مهارت های بالینی پرستاری صورت گرفت:1- مروری بر متون: بررسی متون خارجی و کارهای مشابه در زمینه اتاق فرار با استفاده از پایگاه های داده معتبر؛2- طراحی سناریو و اتاق فرار: تشکیل تیم اجرایی، طراحی سناریو با استفاده از تکنیک بارش افکار و تهیه گایدلاین؛3- آماده سازی: فراهم کردن تجهیزات لازم و آماده سازی مکان برگزاری؛ 4- اجرای بازی: تشکیل دوتیم بین رشته ای(پرستاری داخلی جراحی و پرستاری اورژانس)، ارائه قوانین و نظارت بر اجرای بازی و 5- ارزشیابی: بررسی تجارب، ارزیابی رضایتمندی، دانش و مهارت فراگیران با استفاده ازبحث گروهی متمرکز، پرسشنامه و چک لیست خود ارزیابی. یافته ها: نتایج بررسی تجارب دانشجویان نشان داد که برخی از مشکلات شامل توضیح ناکافی قوانین بازی، پیچیدگی معماها، شلوغی فضا و راهنمایی های غیر مؤثر بودند. با این حال، جذابیت معماها، مولاژ شبیه ساز زخم و طراحی خوب بازی به عنوان نقاط مثبت ذکر شدند. پیشنهادات برای بهبود شامل استفاده از بیمارنما، معما های ساده تر و راهنمایی های واضحتر بود. تحلیل ویدئوها نشان داد که بازی ترکیبی از هیجان و خستگی را ایجاد کرده است. اکثریت دانشجویان (90.4%) شرکت در آموزش نظری و بالینی را در کنار بازی ضروری دانستند و 85.6% موافق استفاده از این روش در آموزش پرستاری بودند. همچنین، 76.1% معتقد بودند که بازی به یادگیری آنها کمک کرده است. میانگین نمره خودارزیابی دانشجویان از 15.25 قبل از بازی به 35.12 بعد از بازی افزایش یافت. بحث و نتیجه گیری: این مطالعه نشان داد که استفاده از «اتاق فرار» به عنوان یک روش نوآورانه در آموزش مدیریت زخم های فشاری میتواند تأثیرات مثبتی بر یادگیری دانشجویان پرستاری داشته باشد. با وجود برخی مشکلات مانند توضیح ناکافی قوانین بازی و پیچیدگی معماها، دانشجویان تجربه های مثبتی از جذابیت و هیجان بازی گزارش کردند. پیشنهادات بهبود شامل استفاده از بیمارنما، معماهای ساده تر و راهنمایی های واضحتر بود که میتواند به بهبود تجربه یادگیری کمک کند. تحلیل ویدئوها نشان داد که بازی ترکیبی از هیجان و خستگی را ایجاد کرده است، که نشان دهنده نیاز به تعادل بهتر در طراحی بازی است. نتایج ارزیابی رضایت نشان داد که اکثریت دانشجویان شرکت در آموزش نظری و بالینی را در کنار بازی ضروری دانستند و موافق استفاده از این روش در آموزش پرستاری بودند. همچنین، افزایش قابل توجهی در نمرات خودارزیابی دانشجویان پس از شرکت در بازی مشاهده شد که نشان دهنده اثربخشی این روش در بهبود دانش و مهارت های آنها است. در نتیجه، استفاده از «اتاق فرار» به عنوان یک روش آموزشی میتواند با افزایش مشارکت و تقویت مهارت های تیمی و تفکر انتقادی، به بهبود آموزش مدیریت زخم های فشاری کمک کند. با این حال، نیاز به تحقیقات بیشتر برای بهینه سازی این روش و بررسی تأثیرات بلندمدت آن وجود دارد. |
| کلمات کلیدی | استراتژی اتاق فرار، آموزش پرستاری، مدیریت زخم |
| نام فایل | تاریخ درج فایل | اندازه فایل | دانلود |
|---|---|---|---|
| gamification.docx | 1403/12/21 | 23115 | دانلود |
| gavahi.jpg | 1403/12/21 | 1229506 | دانلود |
