چاپ صفحه |  صفحه نخست سامانه |  نویسندگان |  اطلاعات تفضیلی |  دانلود مقاله | دانشگاه علوم پزشکی تبریز |
| نویسنده | نفر چندم مقاله |
|---|---|
| فاطمه ملائی توانی | اول |
| مژگان بهشید | دوم |
| آزاد رحمانی | سوم |
| سعید موسوی | چهارم |
| مهران سیف فرشد | پنجم |
| پروین رحمانی | ششم |
| عنوان | متن |
|---|---|
| کلمات کلیدی | کلمات کلیدی: عملکرد حرفه¬ای پرستاری، تصمیم گیری اخلاقی ,دانشجوی پرستاری |
| خلاصه مقاله | زمینه: تصمیم¬گیری اخلاقی، یک مهارت ضروری در حرفه پرستاری است و سیستم سلامت نیاز به پرستارانی دارد که در مواجهه با چالشهای اخلاقی در بالین، توانایی تصمیم¬گیری¬اخلاقی و رفتار¬حرفه¬ای مناسب را داشته باشند. بنابراین لازم است با بررسی مهارتهای پایه دانشجویان از جمله مهارت تصمیم¬گیری¬اخلاقی و رفتار¬حرفه¬ای برنامه های تعلیم و تربیت دانشجویان پرستاری به گونه¬ای طراحی شود که در طی دوره تحصیلی، آنها بتوانند توانایی¬های لازم جهت مواجهه با معضلات اخلاق بالینی و استدلال صحیح و تصمیم گیری اخلاقی را کسب نمایند. مطالعه¬ی حاضر با هدف تعیین توانایی دانشجویان پرستاری ایرانی در تصمیم-گیری¬اخلاقی و ارتباط آن با رفتار¬حرفه¬ای آنها انجام شد. مواد و روش ها: در این مطالعه از طرح مطالعاتی توصیفی- تحلیلی از نوع همبستگی استفاده شد. جامعه¬ی پژوهش، دانشجویان¬پرستاری جدیدالورود شاغل به تحصیل در دانشکده¬ی پرستاری دانشگاه علوم پزشکی تبریز در سال 1400 بودند. 140 دانشجوی پرستاری جدیدالورود به روش سرشماری مورد مطالعه قرار گرفتند. ابزار جمع¬آوری داده¬ها، پرسشنامه¬ای مشتمل بر اطلاعات مربوط به مشخصات دموگرافیک، ابزار معمای اخلاق پرستاری کریشام متشکل از دو شاخص تفکر اصولی و ملاحظات بالینی و پرسشنامه GOZ برای سنجش رفتار¬حرفه¬ای دانشجویان¬پرستاری بود. داده¬ها با روش آمار توصیفی و تحلیلی در نرم افزار SPSS نسخه 25 تجزیه و تحلیل شدند. یافته ها: میانگین نمره دانشجویان¬پرستاری در تفکراصولی 41/3±5.7 و در ملاحظات بالینی21/3±3.7 و میانگین نمره رفتار¬حرفه¬ای دانشجویان-پرستاری 119.07±11.79 بود. بین نمرات دو شاخص تفکر اصولی و ملاحظات بالینی با رفتار¬حرفه¬ای ارتباط معناداری مشاهده نشد (P> 0/05). نتیجه گیری: دانشجویان¬پرستاری ممکن است به علت فاصله¬ی بین مباحث علمی با عملکرد بالینی در به¬کار بردن مفاهیم اخلاقی در هنگام تصمیم¬گیری-اخلاقی و رفتار¬حرفه¬ای ضعف داشته باشند. بنابراین لازم است که با برنامه¬ریزی دقیق آموزشی، از راهکارهای نوین آموزشی که فاصله¬ی بین آموزش تئوری و عملی را کم می¬کند و برنامه-هایی جهت تمرین فراگیر، فراهم می¬نماید، بهره بگیرند.عدم وجود رابطه بین تصمیمگیری اخلاقی و رفتار حرفهای حاکی از تأثیر عوامل محیطی بر دانشجویان در مواجهه با چالشهای اخلاقی، ضعف آنها در تبدیل تصمیمهای اخلاقی به اعمال و رفتار حرفهای و عدم اطمینان آنها در مورد توانایی آنها در ارائه مراقبت با کیفیت است. شکاف بین آموزش نظری و عملی باید با برنامه ریزی دقیق آموزشی، اتخاذ راهبردهای آموزشی نوین، همگام سازی آموزش بالینی با معضلات مکرر اخلاقی و شبیه سازی محیط بالینی کاهش یابد. |
| نام فایل | تاریخ درج فایل | اندازه فایل | دانلود |
|---|---|---|---|
| certificate.pdf | 1403/01/18 | 191147 | دانلود |
| Accept of paper.PNG | 1403/01/18 | 58961 | دانلود |
| chekideh.docx | 1403/01/18 | 20522 | دانلود |
