تاثیر بکارگیری ابزارهای شنیداری و دیداری در کلاس زبان انگلیسی بر مهارت های زبان، انگیزه و نگرش دانشجویان دانشگاه علوم پزشکی تبریز
The Effects of Using Audio-visual Aids in Teaching English Language on Language skills, Attitudes, and Motivation of the Students at Tabriz University of Medical Sciences
مجریان: آصف خلیلی
خلاصه روش اجرا: در راستای سیاست وزارت بهداشت، درمان و آموزش پزشکی برای ارتقای زیرساخت های آموزشی در قالب بسته های تحول و نوآوری در آموزش علوم پزشکی و همچنین توجه دانشگاه به اجرای این سیاست برای بالا بردن سطح زبان دانشگاه، مطالعه حاضر به منظورتجدید نظر بنیادی در محتوا و روش تدریس زبان عمومی توسط اساتید زبان انگلیسی گروه علوم پایه پیراپزشکی ارایه می شود. در این مطالعه، میزان تاثیرگذاری محتوای جدید )تکیه بر کلیه مهارت های زبانی شامل خواندن، گفتار، شنیدار، و نوشتار) و روش به روز آموزشی تدریس (تعاملی) زبان انگلیسی بر روی مهارتهای زبان انگلیسی، نگرش، وانگیزه دانشجویان دانشگاه علوم پزشکی تبریز بررسی خواهد شد. این بررسی بصورت تحقیق تجربی با بکار گیری آزمون تعیین سطح زبان در دو نوبت (آغاز ترم و پایان ترم) با مساعدت مرکز توسعه آموزش دانشگاه(EDC) و سایت کامپیوتری دانشکده پزشکی و همچنین با استفاده از پرسشنامه تغییریافته Gardner جهت کندوکاو نگرش، انگیزه، و حتی انتظار دانشجویان باز در دو نوبت در هر کلاس توسط استاد زبان مربوطه به اجرا در می آید. توضیح اینکه برای تغییر بنیادی و مطلوب مطالب درسی، سه نفر از اعضای هیات علمی گروه علوم پایه دانشکده پیراپزشکی دانشگاه علوم پزشکی تبریز یک بسته آموزشی را با استفاده از جدیدترین کتابهای روز آموزش زبان انگلیسی جهان با تکیه بر متد های نوین آموزشی همچون CLT کهCommunicative-based و task-based می باشد در 9 فصل شامل 7 فصل زبان عمومی و 2 فصل زبان عمومی متمرکز بر حیطه علوم پزشکی تهیه نموده اند. در آموزش زبان به شیوه ارتباطی ، هدف تمرکز بر توانایی برقراری ارتباط (communicative competence) میباشد. این عبارت را شاید بتوان در مقابل اصطلاح و یا مفهوم توانایی دستوری(grammatical competence) بیشتر شرح و توضیح داد. توانایی دستوری ، به داشتن دانشی از زبان اشاره دارد که بتوان بر اساس آن جملات را در یک زبان تولید نمود. این توانایی به دانش ساخت قسمت های مختلف یک جمله از قبیل : نقش کلمات(parts of speech) ، زمانها (tenses) ، عبارات (phrases) ، شبه جمله ها (clauses) ، الگوهای جمله (sentence patterns) و اینکه در مجموع جملات چگونه ساخته می شوند اشاره دارد. توانایی دستوری هدف و تمرکز بسیاری از کتابهای آموزشی دستور زبان است که به طور معمول یک قاعده از دستور زبان را در یک صفحه ارائه کرده و سوالاتی را برای انجام تمرین با استفاده از همان قانون مذکور در صفحه دیگر فراهم آورده است. در حالی که توانایی دستوری بُعد مهمی از یادگیری زبان است ولی همه ی آن چیزی که در یادگیری زبان دخیل باشد نیست ، زیرا ممکن است شخصی بتواند به تمام قوانین ساخت جمله احاطه داشته باشد ، امّا هنوز قادر به استفاده از زبان برای برقراری ارتباطی معنا دار(meaningful communication) نباشد. این موضوع (توانایی برقراری ارتباط معنا دار) ، همان هدف و موضوعی است که از اصطلاح "توانایی ارتباطی " (communicative competence) استنباط می شود. توانایی برقراری ارتباط شامل جنبه های مختلف دانش زبان به شرح زیر است: • آگاهی بر چگونگی استفاده از زبان برای طیف وسیعی از اهداف و کارکردهای آن(language functions). • آگاهی از چگونگی استفاده ما از زبان بر اساس شرایط و مخاطبین ؛ مثل آگاهی بر استفاده از سخن رسمی و غیر رسمی، (formal and informal speech) سخنرانی در کنفرانس ها lecturing and presentation)) و اینکه چه وقت باید از زبان مناسب نوشتن در مقابل زبان مناسب صحبت کردن استفاده نمود. • آگاهی برتولید و فهم انواع مختلف جملات ومتن ها از قبیل قصّه و حکایت ، گزارش، مقاله، مصاحبه و مکالمه • دانستن چگونگی حفظ و برقراری ارتباط با وجود محدودیتهایی در دانش زبان مثل استفاده از انواع مختلف استراتژی های ارتباطی دیدگاه نسبت به اینکه زبان آموزان به چه شکل یک زبان را فرا می گیرند در متدهای پیشین تدریس و متد های ارتباطی امروز تغییرات شگرفی را نشان می دهد که همه در متد جدید بازتاب داشته اند. در دیدگاههای پیشینیادگیری ، بر روی توانایی های دستوری (GC) تکیه داشتند .یادگیری زبان به عنوان مجموعهای متشکل از عادات مکانیکی قلمداد میشد. و در حالیکه آموزش باید کاملاً تحت کنترل استاد باشد فقط مهارت خواندن، یادگیری گرامر و از بر کردن پراکنده واژگان و ترجمه مد نظر بوده است.. در سال های اخیر ، یادگیری زبان از یک دیدگاه بسیار متفاوتی مورد توجه قرار گرفته است. این دیدگاه از فرآیندهایی مانند موارد زیر نشأت میگیرد. تعامل بین یادگیرنده و استفاده کننده زبان ایجاد همکاری در ایجاد معنی ایجاد تعامل هدف دار و معنیدار از طریق زبان ارتباط معنیدار برای رسیدن به فهم مشترک بین گوینده و مخاطب او یادگیری از طریق توجه به بازخورد یادگیرنده از زبانی که استفاده میکند. نقش بسیار چشمگیر مهارت شنیدار در انتقال معنی نقش مهم مهارت نوشتار در یادگیری ضمن دریافت فیدبک مناسب از استاد توجه کردن به زبانی که یک فرد می شنود(input) و تلاش برای بهم پیوستن و یکی کردن شکلهای جدید برای گسترش توانایی ارتباطی آن شخص(communicative competence). تلاش و تجربه برای گفتن هر چیز به روش های مختلف در متد های ارتباطی نوع فعالیت های کلاسی نیز تغییر یافته و دیگر قرار نیست دانشجویان فقط متون طولانی و خسته کننده را بخوانند و معنی لغات را یافته و حفظ کنند و بعد هم متن را ترجمه نموده و نهایتا به سوالات درک مطلب (comprehension (questions پاسخ دهند. در متد نوین آموزش زبان انگلیسی که این طرح بر آن استوار است فعالیتهای دو نفره وگروهی ، ایفای نقش و کار پروژه، فعالیت های شنیداری و صحبت کردن در مورد شنیده ها و خوانده ها و تلاش برای فهم مطالب به شیوه های گروهی و تعاملی نقش بسیار کلیدی ای یافته است. هدف اصلی این فعالیتها توانایی برقراری ارتباط معنیدار است چه از راه نوشتن و چه شنیدن و چه خواندن و انتقال مطالب درک شده هم از راه صحبت کردن و هم نوشتن. انواع فعالیتهای کلاسی که در CLT در نظر گرفته شده است ، نقشهای جدیدی را هم برای اساتید و هم فراگیران در کلاس تعریف میکند. فراگیران حالا باید بر اساس همکاری بر خلاف فعالیتهای انفرادی ، در فعالیتهای کلاسی شرکتی فعّال داشته باشند. دانشجویان باید با گوش دادن به دوست و یا دوستان خود در گروههای دو نفره و یا چند نفره به جای تکیه بر استاد و الگو قرار دادن او ، خود را با روند آموزش زبان تطبیق دهند. از آنها انتظار میرود مسئولیت بیشتری را در یادگیری خود به عهده بگیرند اساتید در این بین باید نقش تسهیل کننده و آگاهی دهنده را ایفا نمایند. استاد به جای اینکه به عنوان تنها الگوی صحبت کردن و نوشتن باشد و تمامی روند جاری کلاس به او ختم شود ، باید شرایط برقراری ارتباط دانشجویان را که در ضمن آن فراگیری زبان و رفع اشکالات و رشد مهارتهای زبانی رخ میدهد را فراهم نموده و در این راستا هر جایی که این روند در حال متوقف شدن است ، راه را برای ادامه این فرآیند تسهیل نماید. در رفع اشکالات دانشجویان (errors-mistakes) باید بسیار صبور و شکیبا باشد و تا زمانیکه این اشتباهات موجب قطع برقراری ارتباط نشده است ، بر روی اصلاح آنها پافشاری نکند. در اصلاح این اشتباهات به شیوههای مناسب مانند recasting که بر اساس تحقیقات بسیار مثمر ثمر بوده روی آورد. در راستای اجرای اهداف روشهای ارتباطی-تعاملی اساتید زبان انگلیسی گروه علوم پایه در کلیه کلاسهای زبان عمومی توضیحات مفصل و جامع در خصوص این طرح، روش اجرا و فوایدی که از اجرای آن هم برای دانشجویان شرکت کننده در طرح و هم برای دانشجویانی که در ترم های آینده واحد زبان عمومی را انتخاب خواهند کرد در اختیار دانشجویان قرار می دهند و حتی در راستای رفع هرگونه مشکل احتمالی و برطرف نمودن اشکالات دانشجویان در روز های تعیین شده برای اجرای آزمون در آغاز و پایان ترم، شخصا در محل اجرای آزمون (EDC ( حضور دارند. شایان ذکر است که بسته آموزشی ای که توسط این اساتید بر اساس متد های جدید تهیه شده است در نیمسال اول سال تحصیلی 99-98 جایگزین کتاب پیشین با عنوان Active 2 که اساسا متکی به مهارت خواندن بوده است می گردد.
اطلاعات کلی طرح 
| مرحله جاری طرح | خاتمه قرارداد و اجرا |
| کد طرح | 64385 |
| عنوان فارسی طرح | تاثیر بکارگیری ابزارهای شنیداری و دیداری در کلاس زبان انگلیسی بر مهارت های زبان، انگیزه و نگرش دانشجویان دانشگاه علوم پزشکی تبریز |
| عنوان لاتین طرح | The Effects of Using Audio-visual Aids in Teaching English Language on Language skills, Attitudes, and Motivation of the Students at Tabriz University of Medical Sciences |
| نوع طرح | طرح تحقیقاتی |
| اولویت طرح | روشهای توسعه و ارتقاء آموزش در علوم پزشکی، مدیریت آموزشی و برنامهریزی درسی |
| نوع مطالعه | مطالعات علوم پایه (Experimental) |
| تحقیق در نظام سلامت | خیر |
| آیا طرح پایاننامه دانشجویی است؟ | خير |
| مقطع پایان نامه | |
| مدت اجرا - ماه | 12 |
| نوآوری و ضرورت انجام تحقیق | اجرای سیاست های آموزشی وزارت بهداشت، درمان و آموزش پزشکی از الویت های دانشگاه علوم پزشکی می باشد. اهمیت دانش کاربردی زبان انگلیسی در زندگی روزمره علی الخصوص برای قشر علمی و دانشجویان بر کسی پوشیده نیست. ولی متاسفانه علیرغم اینکه تمامی اساتید زبان انگلیسی به ناکارامدی روشهای سنتی و بر اهمیت و نتایج مثبت استفاده از روشهای تعاملی و فعالیت محور واقف هستند با دلایلی همچون پرجمعیت بودن کلاسها و عدم وجود امکانات کافی وغیره در کلاسهای زبان عمومی با تاکید بیش از حد بر روی مهارت خواندن عملا با روشهای سنتی کلاسهای خود را اداره میکنند. در این میان دانشجویانی که با اکتفا نمودن به آموزش زبان در مدارس تجربه زبان آموزی تعاملی و فعالیت محور را ندارند، در چنین کلاسهایی بیش از پیش از فراگیری زبان دلسرد میشوند و تمرکز خود را بدون در نظر گرفتن ارتقای سطح توانایی زبانی اساسا به گذراندن درس زبان به عنوان سه واحد درسی معطوف میکنند. این امر مشکلات فزاینده ای را در کلاسهای زبان تخصصی مقاطع کارشناسی و حتی بالاتر نیز بوجود میاورد. بطوریکه عدم وجود توانایی عمومی زبان در دانشجویان بعنوان شکایت عمومی اکثر اساتید زبان تخصصی مطرح میگردد. به عبارت دیگر وقتی دانشجویان بدون تجربه زبان آموزی با شیوه های مدرن در دانشگاه نیز تجربه جدیدی کسب نمیکنند، دیگر انگیزه و رغبتی برای ترمیم مشکلات زبانی از خود نشان نمیدهند. از طرفی دیگر، امروزه دانشجویان به منظور بالا بردن سطح علمی خود و همینطور دانشگاه محل تحصیلشان، نه تنها ملزم به انجام تحقیقات ارزنده در سطح دانشگاهی و کشوری می باشند بلکه نیازمند پخش و نشر نتایج پژوهش های خود در سطح جهانی نیز هستند که مستلزم تسلط آنها به زبان انگلیسی است. ولی متاسفانه با توجه به عدم توانایی دانشجویان در استفاده از زبان انگلیسی، برخی از ایشان را به سمت استفاده نادرست و سرقت ادبی سوق داده است و این نتیجه ای جز خدشه دار کردن وجهه علمی پژوهشگران ایرانی در بر نخواهد داشت. لذا برای مرتفع ساختن کاستی های موجود، نگارندگان تحقیق حاضر با استفاده از امکانات دانشگاه علوم پزشکی تبریز که استفاده از مطالب دیداری و شنیداری در تمام کلاسها را به سهولت امکان پذیر ساخته است و نیز با استفاده از به روزترین کتب آموزش زبان انگلیسی، بسته آموزشی با سوگرایی عمومی و حیطه سلامت با تاکید بر روی چهار مهارت تهیه نموده و اجرای آنرا با استفاده از روشهای نوین آموزش زبان (تعاملی و فعالیت محور) در قالب طرح تحقیقاتی ارائه داده اند. به جرات میتوان گفت که کلاسهای زبان عمومی تاکنون در هیچ یک از دانشگاههای کشور بصورت فراگیر و نظام مند از مطالب و شیوه های نوین آموزش زبان استفاده نشده است. لذا امید میرود با اجرای دقیق طرح حاضر تجربه ای واقعی از زبان آموزی را برای دانشجویان فراهم آورد تا پس از گذرانیدن درس زبان عمومی نیز مسیر فراگیری زبان را ادامه داذه و بدین طریق در کلاسهای زبان تخصصی عملکرد بهتری از خود نشان دهند. |
| اهداف اختصاصی | بررسی تاثیر متد تعاملی تدریس و ابزارهای دیداری-شنیداری درتدریس زبان انگلیسی عمومی و ارتقای سطح زبانی و انگیزه و علاقمندی دانشجویان |
| چکیده انگلیسی طرح | The General English language courses have so far been provided essentially based on the intuitive judgments of EGP teachers, traditionally prioritizing the Reading Skill. Given the general discontent with the output of EGP classes, and the practical needs of the students along with the significance the authorities are currently attaching to enhancing English language capabilities of the students at Tabriz University of Medical Sciences, the researchers set out to apply major reconsiderations in the implementation of EGP courses. Accordingly, adhering to Vygotskey’s sociocultural theory to emphasize interaction in teaching and learning English and drawing on the latest English Teaching textbooks available, we compiled an educational package, giving the same weight to all four language skills as well as accounting for cultural affinity and topical interest. Moreover, Mayer’s Cognitive Theory of Multimedia Learning gave the impetus to supplement the materials with audio-visual aids. Thus, to establish a measure of the students’ progress, with respect to the four skills, in the course of the semester ahead, the students of Tabriz University of Medical Sciences taking the General English course in the fırst semester of 1398-1399 academıc year are to be given a proficiency test twice; once as a pre-test at the outset and then as a post-test at the end of the semester. Moreover, to explore students’ motivation and attitude toward learning English, a modified version of an attitudinal questıonnaire adopted from Gardner is to be administered twice as well. Finally, after collecting the data, the findings will be analyzed through SPSS version 25. The researchers, who are the faculty members of Basic Sciences Department in the Faculty of Paramedicine, are convinced that replacing the traditional method and materials with this communicatively-oriented educational package will not only boost the students’ English proficiency in terms of the four skills, but it will also enhance their motivation and improve language learning attitude so that they will be in a better position to pursue language learning on their own in the remainder of their studies. |
| کلمات کلیدی | روش تدریس تعاملی: در این روش اساتید به زبان آموزان کمک می کنند تا با یکدیگر و همینطور با مطالب درسی ارتباط برقرار کنند. در واقع، برخلاف روشهای تدریس قدیمی که در آن زبان آموزان هیچ نقشی در یادگیری خود ایفا نمی کردند و بسیار غیر فعال بودند، در این روش زبان آموزان خود بخشی از روش تدریس محسوب می شوند. نظریه یادگیری شناختی مولتی مدیا: بر اساس این نظریه یادگیری که بر اساس متن نوشتاری و تصویر باشد بسیار عمیق تر از یادگیری بر مبنای متن نوشتاری است. فرضیه اصلی این نظریه این است که دو کانال یادگیری در ذهن انسان برای پردازش داده وجود دارد: کانل صوتی و کانال تصویری. نگرش وانگیزش یادگیری زبان خارجی: گاردنر1 انگیزش را ترکیبی از تلاش و نیاز برای دستیابی به هدف یادگیری زبان دوم/خارجی، به علاوه ی نگرش های مطلوب نسبت به یادگیری زبان می داند. گاردنر از دو نوع انگیزش تلفیقی و ابزاری بحث می کندو تاکید بیشتری روی انگیزش تلفیقی دارد. منظور از انگیزش تلفیقی نیاز زبان آموزان به برقراری ارتباط و همگون شدن با گویشگران آن زبان می باشد در حالیکه انگیزش ابزاری بیشتر به دلایل کارکردی برای یادگیری زبان دلالت می کند. تعيين کننده اجتماعي سلامت |
| ذینفعان نتایج طرح | با اجرایی شدن این طرح دانشجویان با بهره گیری از روشهای نوین آموزشی، موفقیت چشمگیری در یادگیری زبان بدست خواهند آورد و اساتید مربوطه نیز به شیوه بسیار سیستماتیک و کاربردی قادر به تدریس در کلاسهایی خواهند بود که در آن دانشجویان از انگیزه بالایی برای یادگیری برخوردارند. دانشگاه نیز از نتایج این طرح هم بصورت کوتاه مدت (موفقیت دانشجویان و رضایت ایشان از واحد زبان انگلیسی در پایان دوره) و هم بصورت بلند مدت (تاثیرگذاری تدریس موفق زبان در آینده تحقیقات و مقالات دانش آموختگان و تاثیر آن بر رنکینگ دانشگاه) بهره مند خواهد شد. |
اطلاعات مجری و همکاران
| نام و نامخانوادگی | سمت در طرح |
|---|---|
| آصف خلیلی | مجری اول (اصلی-هیات علمی) |
| مریم زین العابدینی | همکار اصلی |
| سیمین ستارپور | همکار اصلی |
| جلال حنائی | همکار اصلی |
| مجید اصلان آبادی | همکار اصلی |
| علی احمدیان خوینرود | همکار اصلی |
اطلاعات تفضیلی
| حوزه خبر | خبر |
|---|---|
| رسانه ها و مردم | عنوان خبر تدریس زبان انگلیسی با ابزارهای دیداری-شنیداری می تواند یادگیری موثرتر و انگیزه بالاتر در دانشجویان دانشگاه علوم پزشکی تبریز ایجاد کند.متن خبر زبان انگلیسی به عنوان زبان بین المللی در کلیه عرصه ها و در حیطه آموزش و ترویج علم نقشی بسیار کلیدی در موفقیت فراگیران، دانشجویان، اساتید، و پژوهشگران ایفا می نماید. تسلط به زبان در تمام زمینه ها خواه قبولی در کنکور ورودی دانشگاهها، یا مطالعات و تحقیقات علمی صورت گرفته در دانشگاه ها و موسسات علمی و حشر و نشر آنها در محافل علمی جهانی در قالب تالیف و چاپ مقالات یا شرکت در کنفرانس ها ضروری می باشد. آموزش زبان در دوران مدرسه کشور تا همین چند سال پیش با متدهای بیش از یک قرن گذشته که دهه ها از منسوخ شدن آنها در غرب می گذرد صورت می گرفت و یا استفاده از متدهای رایج در جنگ جهانی دوم که همچنان در بسیاری از آموزشگاه های مطرح داخلی قویا استفاده می گردند. در دانشگاهها نیز آموزش زبان عبارت است از فقط تدریس مهارت خوانش، معرفی و از بر کردن لیست های طولانی واژگان، و تدریس پراکنده نکات گرامری. پژوهشگران طرح حاضر، با بکارگیری ابزار های دیداری-شنیداری و با ایجاد تحولی نوین در تدریس زبان عمومی دانشگاهی، رویکرد صرفا خوانش محور را به سمت استفاده از تمام مهارتها بصورت تعاملی تغییر داده اند که می تواند علاوه بر یادگیری موثرتر زبان باعث ایجاد انگیزه بالاتر در میان دانشجویان دانشگاه علوم پزشکی تبریز شود. |
| متخصصان و پژوهشگران | عنوان خبر بهره گیری از ابزارهای دیداری-شنیداری و مهارتهای چهارگانه زبانی بصورت تعامل-محور می تواند در بهبود یادگیری زبان و انگیزه دانشجویان موثر باشد.متن خبر در راستای سیاست وزارت بهداشت در ارتقای آموزش و عزم دانشگاه در بالا بردن سطح زبان، مطالعه تجربی حاضر به منظورتجدید نظر در محتوا و روش تدریس زبان عمومی با تهیه یک بسته آموزشی با استفاده از جدیدترین کتابهای به روز آموزش زبان با تکیه بر متدهای نوین آموزشیCommunicative-based (ارتباط محور) و task-based (فعالیت های معنا محور) اجرا شد. با آزمون تعیین سطح PET و پرسشنامه نگرش و انگیزه Gardner در دو نوبت (آغاز ترم و پایان ترم)، میزان تاثیرگذاری محتوای جدید شامل همه مهارت های زبانی با ابزارهای صوتی و تصویری و روش تدریس تعاملی بر روی سطح زبان دانشجویان دانشگاه و نگرش و انگیزه آنان بررسی شد. شرکت کنندگان 265 دانشجوی خانم و آقا از دانشکده های دندانپزشکی، پزشکی، پیرا پزشکی، پرستاری و مامایی، توانبخشی و مدیریت بهداشت بودند که در قالب دو گروه کنترل، که تدریس زبان به روش پیشین و با کتاب active 2 که خوانش-محور است و گروه تیمار، که تدریس به روش تعاملی با استفاده از بسته آموزشی جدید صورت پذیرفت شرکت کردند. آزمونهای independent samples t-test وMann-Whitney در مقایسه عملکرد این دو گروه نشان دادند که تغییرات جدید هم توانش زبانی دانشجویان و هم انگیزه و نگرش آنان نسبت به زبان انگلیسی را بالا برد. |
| سیاستگذاران درمانی | عنوان خبر بهره گیری از ابزارهای دیداری-شنیداری به روش تدریس تعاملی می تواند در بهبود یادگیری زبان انگلیسی عمومی و نگرش وانگیزه دانشجویان را بالا برد.متن خبر نظر به اینکه این پژوهش کاملا در حیطه آموزش قرار می گیرد و ارتباطی به درمان ندارد، بنابراین، متن این خبر برای سیاستگذاران آموزشی نگارش یافته است. در این مطالعه، میزان تاثیرگذاری محتوای جدید شامل همه مهارتهای خواندن، گفتار، شنیدار، و نوشتار با ابزارهای دیداری-شنیداری و روش تدریس تعاملی بر روی یادگیری زبان عمومی وانگیزه دانشجویان دانشگاه علوم پزشکی تبریز بررسی شد. یک بسته آموزشی نیز با تکیه بر متدهای نوین آموزشی Communicative-based و Task-based تهیه گردید. پس از انجام آزمونهای آماری مرتبط، افزایش سطح توانمندی زبانی و انگیزه دانشجویان مشهود بود. با اجرایی شدن این طرح به صورت گسترده، دانشجویان با بهره گیری از روشهای نوین آموزشی، موفقیت چشمگیری در یادگیری زبان به دست خواهند آورد و اساتید مربوطه نیز به شیوه بسیار سیستماتیک و کاربردی قادر به تدریس در کلاسهایی خواهند بود که در آنها دانشجویان از انگیزه بالایی برای یادگیری برخوردارند. دانشگاه نیز از نتایج این طرح هم بصورت کوتاه مدت (موفقیت دانشجویان و رضایت ایشان از واحد زبان انگلیسی در پایان دوره) و هم بصورت بلند مدت (تاثیرگذاری تدریس موفق زبان در آینده تحقیقات و مقالات دانش آموختگان و تاثیر آن بر رنکینگ دانشگاه) بهره مند خواهد شد. |
| سیاستگذاران پژوهشی | عنوان خبر بهره گیری از ابزارهای دیداری-شنیداری به روش تدریس تعاملی می تواند در بهبود یادگیری زبان انگلیسی عمومی و نگرش وانگیزه دانشجویان را بالا برد.متن خبر در این مطالعه، میزان تاثیرگذاری محتوای جدید شامل همه مهارتهای خواندن، گفتار، شنیدار، و نوشتار با ابزارهای دیداری-شنیداری و روش تدریس تعاملی بر روی یادگیری زبان عمومی وانگیزه دانشجویان دانشگاه علوم پزشکی تبریز با اجرای آزمون تعیین سطح زبان و پرسشنامه نگرش و انگیزه Gardner در دو نوبت (آغاز ترم و پایان ترم-قبل و بعد تدریس محتوای جدید)، بررسی شد. یک بسته آموزشی نیز با تکیه بر متدهای نوین آموزشی Communicative-based و Task-based تهیه گردید. پس از انجام آزمونهای آماری مرتبط، افزایش سطح توانمندی زبانی و انگیزه دانشجویان مشهود بود. با اجرایی شدن این طرح به صورت گسترده، دانشجویان با بهره گیری از روشهای نوین آموزشی، موفقیت چشمگیری در یادگیری زبان به دست خواهند آورد و اساتید مربوطه نیز به شیوه بسیار سیستماتیک و کاربردی قادر به تدریس در کلاسهایی خواهند بود که در آنها دانشجویان از انگیزه بالایی برای یادگیری برخوردارند. دانشگاه نیز از نتایج این طرح هم بصورت کوتاه مدت (موفقیت دانشجویان و رضایت ایشان از واحد زبان انگلیسی در پایان دوره) و هم بصورت بلند مدت (تاثیرگذاری تدریس موفق زبان در آینده تحقیقات و مقالات دانش آموختگان و تاثیر آن بر رنکینگ دانشگاه) بهره مند خواهد شد. |
| لینک (URL) مقاله انگلیسی مرتبط منتشر شده 1 |
